CIERRE DE LA ASIGNATURA Y EVALUACIÓN

Considero que el blog constituye una herramienta educativa muy enriquecedora. A lo largo de la asignatura nos ha servido como lugar de reflexión individual sobre nuestro propio trabajo, al tener que analizar las PEC realizadas. Además, el hecho de poder acceder a los blogs de otros compañeros, nos ha permitido poner en entredicho nuestras opiniones y puntos de vista. Este hecho, junto a la posibilidad de realizar o aportar comentarios a las aportaciones del resto de alumnos, hace que la experiencia sea muy enriquecedora. De este modo, reconstruimos nuestro pensamiento, nuestros puntos de vista, conocimientos, nuestra manera de pensar y de ver la realidad….
Además, el blog ha servido para mantenernos al día en la asignatura, ha sido un trabajo continuo, de manera que no hemos perdido el hilo conductor de la asignatura, al vernos “obligados” en cierto modo a trabajar en el día a día, lo que da continuidad a la asignatura y a los trabajos realizados en la misma.
Como ya he dicho, considero que es una herramienta muy útil para el aprendizaje, sobretodo para el aprendizaje constructivo, por lo que estoy segura de que utilizaré este recurso si no para con mis alumnos sí con mis compañeros. El tema de la inmigración y de la interculturalidad es un tema por el que siempre he sentido mucha pasión, quizás por la situación de marginación y discriminación que sufren los alumnos inmigrantes en el centro en el que trabajo –no sólo por parte de los demás alumnos sino, también, de algunos compañeros o maestros-. La mayoría de material que yo conocía estaba dirigido a trabajar la inmersión lingüística de los alumnos nuevos en nuestro país, pero a mí siempre me ha faltado el saber como trabajar la interculturalidad en sí, el desarrollo de valores positivos hacia las personas inmigrantes, y esta asignatura me ha ofrecido la oportunidad de conocer nuevos puntos de vista y recursos para ello, de aprender conceptos, modos de ver y realizar nuestro trabajo según las situaciones y aspectos de suma importancia para trabajar en este sentido. Claramente, se han cumplido mis expectativas en cuanto a la asignatura. No queda demás decir que nos ha ofrecido conocimientos sobre unos recursos técnicos que pueden resultar muy útiles para trabajar no sólo el tema de la interculturalidad, sino también otros contenidos, ya que tanto el blog como la webquest constituye recursos educativos motivadores, dinámicos…. Por ello, estoy segura que no sólo guardaré el blog como parte del curso realizado, creo que puede seguir siendo una herramienta de intercambio entre compañeros y otras personas interesadas en el tema. Y seguro que, algún día, crearé un blog para trabajar si no con mis alumnos, sí con mis compañeros (cursos de formación permanente, tema de la convivencia en el centro, etc.).
Por otra parte, el uso que yo he hecho del blog, creo, sinceramente, que podría haber sido mayor. He realizado las entradas obligatorias, pero también he introducido enlaces a páginas donde podemos encontrar material para trabajar con las personas inmigrantes y he incluido noticias relacionadas con el tema. Digo que mis intervenciones podrían a ver sido mayores, porque llegó un momento en el que la curiosidad por el tema me llevó a buscar numerosos artículos, páginas…, pero quizás la falta de tiempo me ha limitado el colgarlo en el blog. También, he realizado comentarios a las intervenciones de los blogs de otros compañeros, aunque, por supuesto, podrían haber sido más numerosas.
Por último, me gustaría señalar, que de forma global en relación a la asignatura de Interculturalidad, me ha parecido una asignatura muy interesante, creo que he aprendido los conceptos básicos a través de una serie de experiencias enriquecedoras (debate, comentarios de compañeros, trabajo en grupo…) y muy dinámicas y prácticas (blog y webquest). En relación al inicio de la asignatura, puedo decir que he reestructurado mi forma de pensar ante las argumentaciones y puntos de vista de los compañeros, he ampliado mi formación en un campo o ámbito de trabajo que forma parte de las funciones del psicopedagogo y que se encuentra en alza en el momento actual en nuestra sociedad.
En conclusión, las técnicas metodológicas empleadas en la asignatura me parecen muy prácticas, participativas y motivadoras, suponen un reto en cuanto a las nuevas tecnologías para aquellos alumnos que no conocíamos los recursos empleados (blog y webquest) y un reto para construir una sociedad más libre, más democrática, más intercultural.

VALORACIÓN PERSONAL DE LA EVALUACIÓN DE RECURSOS TELEMÁTICOS PARA LA INTERCULTURALIDAD

Considero que los aspectos trabajados en la PEC 3 serán de gran utilidad para nuestra futura actuación o actividad profesional como psicopedagogos. Varias son las razones que me hacen opinar de esta manera.
En primer lugar, considero que conocer recursos dirigidos o destinados a trabajar la interculturalidad resultará muy útil porque parte de nuestras funciones consisten en orientar y asesorar al profesorado y proporcionarles material para trabajar con sus alumnos determinados temas que pueden ser controvertidos, como es el caso de la interculturalidad.
Además, la inmigración es un tema de actualidad. Es una realidad que nuestras escuelas e institutos cuentan con alumnos pertenecientes a distintas culturas y que en nuestra sociedad encontramos ciudadanos de diferentes países. Por ello, es necesario educar a todo el alumnado en la interculturalidad, para desarrollar valores de respeto, tolerancia…; para promover y educar en la convivencia y, en definitiva, para contribuir a forma una sociedad libre de prejuicios y estereotipos, en la que se reconozcan los derechos de todas las personas, independientemente de la cultura a la que pertenezcan.
Además, el material analizado forma parte de las nuevas tecnologías, las cuales se encuentran en auge en el momento actual y forman parte de uno de los objetivos europeos propuestos para el 2011, considerándose fundamental que los alumnos tengan conocimientos en éstas. Este recurso, contribuye a desarrollar en los alumnos dichos conocimientos, a la vez que resulta un elemento motivador para su aprendizaje.
Por otra parte, en cuanto a la catalogación y clasificación de los recursos, considero que es muy importante saber analizar, valorar y criticar los recursos a nuestro alcance, con el fin de determinar los más adecuados para cada situación, en función de las necesidades educativas del entorno, del centro y de los propios alumnos; para saber cuales son los más apropiados en cada contexto concreto y en cada momento determinado.
Por otro lado, creo que los contenidos trabajados en la PEC 3 coinciden, en cierto modo, con los trabajados en la PEC 2, ya que en ambas pruebas aparecen recursos educativos dirigidos a trabajar en el ámbito de la interculturalidad. En el caso de la PEC 2 hemos sido nosotros los que hemos diseñado el material y en la PEC 3 se nos han proporcionado para analizarlos.
Se trabaja la interculturalidad como resultado de la necesidad de desarrollar en los alumnos valores de respeto hacia las demás culturas, ya que en nuestra sociedad conviven personas de diferentes países.
Por supuesto, considero que el interés didáctico de la PEC es muy alto, por las mismas razones que he señalado anteriormente (desarrollo de valores de respeto, necesidad de una educación intercultural…) y el hecho de conocer material que nos ayude ello siempre resultará enriquecedor, aunque deba ser adaptado a cada situación concreta.

SEGUIMIENTO Y EVOLUCIÓN PERSONAL EN LA CREACIÓN DE LA WEBQUEST

SEGUIMIENTO Y EVOLUCIÓN PERSONAL EN LA CREACIÓN DE LA WEBQUEST

La webquest que hemos elaborado está dirigida a entender la discriminación que sufre la mujer inmigrante y a desarrollar actitudes de tolerancia y respeto en nuestros alumnos al respecto. Partimos, para ello, de una visión de interculturalidad, tratando de transmitir que la diversidad cultural es una realidad y que ésta es positiva para la sociedad y que las mujeres inmigrantes tienen unos derechos de los que muchas veces no pueden disfrutar. En este sentido, no hemos encontrado mayores dificultades a nivel conceptual, pero al trabajar dos aspectos diferentes (interculturalidad y coeducación) que el caso de nuestra webquest se encuentran relacionados hemos tenido algunas dificultades para seleccionar las actividades que hemos incluido, ya que con frecuencia nuestras ideas surgían enfocadas al tema de la discriminación de la mujer en general (sin tener en cuenta de manera concreta a las mujeres inmigrantes) o de la inmigración de forma global –sin centrarnos en la mujer específicamente-, pero es una dificultad que gracias al trabajo en grupo y a las críticas constructivas hemos superado.

En el momento actual, la webquest está prácticamente terminada, a expensas de cualquier sugerencia o cambio que nos pueda surgir. Creo que la elaboración de la webquest nos proporciona un entorno para poner en práctica la teoría que se nos facilita en la asignatura y considero que esto es muy positivo, dado que en muchas ocasiones la teoría se queda en mera teoría. Así, creo que constituye una aplicación práctica de gran valor, dado la gran cantidad de inmigrantes que hoy en día forman nuestras escuelas.

Además, la elaboración de esta actividad nos ha proporcionado un conocimiento –no sólo teórico sino también práctico-informático- que podemos aprovechar para modificar nuestra webquest y adaptarla a nuestras necesidades de enseñanza, a nuestros alumnos, al entorno en el que nos encontramos….

En un principio, nos centramos en plasmar conceptos teóricos en la webquest, pero tras un proceso de reflexión y diálogo llegamos a la conclusión de que había que enfocar la actividad en otra dirección, de que debía ser más práctica, por lo que nos servimos de la teoría que habíamos utilizado para plasmar las diferentes ideas en forma de preguntas, de tal manera que llevase a los alumnos a reflexionar sobre estas cuestiones teóricas, pero sin ofrecérselas directamente, lo que implica la realización de inferencias.

Así, podemos señalar que el hecho de plasmar los conceptos teóricos en una propuesta práctica requiere un mayor nivel de dificultad, pero creo que gracias –de nuevo- al trabajo en grupo, hemos conseguido reflejar todos los conceptos que necesitábamos de una manera práctica.

Desde mi punto de vista, nuestra propuesta está dirigida a conseguir en nuestros alumnos un nivel de interculturalidad básico –de intercambio de conocimiento- y medio –de resolución de conflictos-, a través del diálogo, la reflexión, la búsqueda de consenso, el intercambio de opiniones, etc.. Creo, teniendo en cuenta el curso de los alumnos- que la webquest podría ser la base de una educación intercultural, en la que más tarde se podría profundizar para conseguir un nivel alto de interculturalidad o de transformación cultural.

Además, considero que nuestra webquest está muy relacionada con la PEC 1, ya que a través de ella pretendemos trabajar el tema de la interculturalidad, sirviéndonos para ello de muchos de los conceptos y aspectos trabajados durante el debate y, además, muchas de las actividades que hemos incluido están dirigidas a fomentar el diálogo, la reflexión, el contraste de opiniones, etc., aspectos todos ellos de los que nos hemos servido para llevar a cabo la primera parte de la PEC 1, es decir, el proceso de debate.

Por otra parte, considero que esta actividad tiene un interés didáctico muy grande, ya que tanto la inmigración como la igualdad de género son temas de actualidad en nuestra sociedad y es necesario educar sobre éstos… Encontramos, en ocasiones, en la sociedad (y en nuestros alumnos como parte de ella) actitudes racistas, discriminatorias, xenófobas… y, creo que la base para conseguir un sociedad tolerante y no racista es la educación. Lógicamente, puede existir un choque de opiniones entre los valores que el maestro pretende reflejar y los que la familia transmite a sus hijos. Y, este sería un aspecto muy a tener en cuenta, al igual que la naturaleza de las actividades, para no cometer el mismo error que Jorge (en el caso de la PEC 1).

En cuanto a la metodología de trabajo seguida en el grupo del que formo parte, puedo señalar que ha sido un trabajo muy dinámico y participativo por parte de todos los miembros y, desde luego, muy enriquecedor. Para elaborar la webquest nos hemos servido del programa Skype, realizando reuniones periódicas para tratar todos los aspectos relacionados con la PEC, para reflexionar sobre las tareas realizadas, para contrastar opiniones y realizar aportaciones y para concretar el trabajo a realizar por cada uno.

A partir de estas reuniones, cada uno hemos ido realizando nuestras aportaciones al espacio de grupo de la asignatura, aportaciones que han sido estudiadas, criticadas, (constructivamente), debatidas y consensuadas por todos, realizando nuevas aportaciones, propuestas de mejora, etc. y modificándolas en algunos casos.

Además, hemos intercambiado vía e-mail varios documentos y enlaces a páginas web que nos han servido para obtener material de trabajo e información sobre el tema tratado.

En cuanto al aspecto técnico referido a la elaboración de la webquest, a partir de la revisión de varias páginas en las que había webquest, uno de los miembros del grupo propuso un diseño –que más tarde modificamos por cuestiones estructurales- e introdujo las diferentes partes que ya teníamos desarrolladas, además de proporcionarnos el nombre de usuario y la contraseña para poder acceder a la página elaborada. Posteriormente, el resto de miembros hemos ido modificando algunos aspectos de la webquest e introduciendo otros que hemos considerado necesarios –siempre con el consenso de todo el grupo-. Y, como resultado final, hemos conseguido una webquest que, desde mi punto de vista, constituye un material de trabajo motivador y eficaz para educar en la interculturalidad.

Sinceramente, la realización de la webquest, me ha proporcionado conocimientos que considero muy prácticos sobre un entorno educativo sobre el que ni siquiera había oído hablar.

REGRESO A LA ALDEA DE LOS MUERTOS

Ahí va otro artículo, que nos muestra algunas de las razones que llevan a la emigración de los países pobres, a la vez que nos muestra la situación que viven y la cruda realidad que existe.

ESCAPAR DE LA MISERIA

Un país que fue próspero y hermoso, Zimbabwe, se ha convertido en el reino del hambre y la desesperanza. Miles de sus habitantes quieren huir de un dictador feroz y de la violencia.

Por Ramón Lobo. Fotografía de Themba Hadebe.

El polvoriento paso de Musina entre Zimbabwe y Sudáfrica es la frontera entre la miseria y la pobreza. Muchos zimbabuenses –como la mujer de la fotografía, que con su hijo a la espalda repta a través de la alambrada- huyen del país de Robert Mugabe, el que fuera admirada padre de la independencia, convertido hace unos años en un vulgar dictador que se niega a ceder el poder. Desde los primeros meses de 2000 empezó la ocupación salvaje de las fincas de los blancos por las milicas de Mugabe. Su pésima gestión (se las regaló a sus amigos sin experiencia agrícola) ha provocado el hundimiento del país; un 25% de los 12 millones de habitantes se ha marchado de Zimbabwe. No es sólo el miedo, la violencia, la represión y las elecciones robadas… Sobre todo es el hambre, la desesperanza, el colapso económico absoluto lo que impulsa a la gente a escapar del manicomio en que se ha convertido uno de los países más prósperos y hermosos de África. Hablar de una inflación del 150.000% pude ser una abstracción matemática, pero no lo es si se sabe que un billete de 50 millones de dólores zimbabuense, reción impreso hace unos días, sólo sirve para comprar una barra de pan y que un sueldo de 300 millones sólo da para comprar diez billetes de autobús. Eso este mes, porque al siguiente sólo servirá para cinco.

DERECHOS EN AFGANISTÁN

He encontrado unos artículos que están relacionados con la inmigración y, lógicamente, me han parecido muy adecuados para esta asignatura. Además, están muy relacionados con la webquest que hemos creado en mi grupo, ya que trata el papel de la mujer inmigrante. A ver qué os parece.

DERECHOS EN AFGANISTÁN

Aprovecho el reportaje sobre Afganistán, que, por cierto, me sorprende por la calidad estética y número de las fotografías, para escribirles. Soy una aficionada a la fotografía, porque en ocasiones me da cuenta de la realidad vivida por personas lejanas a mí, en la distancia, pero a las que siento cerca, porque comparten conmigo este planeta, tienen un corazón como yo, sufren por la falta de libertad y por la falta de oportunidades (desarrollo, educación, atención médica...).
Me gustan las fotos, pero lo que me hace reflexionar es el texto, que me dice que el 70% de los afgan@s vive en la más absoluta pobreza. También que hay 11 universidades. En una de estas universidades tal vez estudió Malalai Joya, la diputada más joven del Parlamento de Kabul, expulsada del mismo por utilizar su libertad de expresión y defender los derechos humanos de sus conciudadan@s.
Cada vez que alguien hace uso de la palabra para defender los derechos humanos, en cualquier lugar dle mundo, está defendiendo los de tod@s. Por eso desde aquí, gracias, Malalai, por ser tan valiente. Estás amenazada por ser mujer, y por decir verdades como puños.

M. JESÚS BOTANA COSTOYA. San Sebastián.
EL PAÍS SEMANAL. Domingo, 23 de marzo de 2008.

INTERCULTURALISMO EN TOLERANCIA

inter CULTURA lismo
en TOLERANCIA
“La unidad lingúístico-cultural es palabra de dominio,
la pluralidad es palabra de libertad”
Profesor Weinrich, Universidad de Munich

Educar consiste en sembrar la duda y la reflexión para descubrir que hay miles de caminos a seguir, no sólo algunos, que no nos están vedados. Ahora que la intolerancia radicaliza los nacionalismos excluyentes y se multiplican los conflictos étnicos y religiosos cuya raíz última son la discriminación y la pobreza extrema, la justicia y la igualdad de oportunidades deben comenzar en las escuelas. Cualquier forma de discriminación sirve a quienes detentan el poder para dividir a los pueblos y manejarlos a su antojo. El caso más extremo es el de los chicos y chicas que engrosan las filas de la violencia y la muerte representados por los que son explotados, drogados, esclavizados o prostituidos.

Niños y niñas de todos los colores, creencias y culturas conviven en las escuelas sin problemas hasta que los prejuicios, la ignorancia o la hipocresía de los mayores terminan entrometiéndose. La cultura de la paz consiste en tratar de solventar con diálogo todos los inconvenientes que sin duda surgen en las siempre conflictivas relaciones humanas. Es en la escuela y, sobretodo, en la familia donde debe comenzar la integración que debe educar en la diversidad y en el respeto a la identidad de todos los pueblos y a cada uno de los niños y niñas.
Desde la primera infancia los niños y niñas deben ser educados en actitudes de respeto que conlleven valores de igualdad y solidaridad. No porque en las escuelas israelíes existan mapas en los que no aparezcan los territorios palestinos y viceversa podemos creer que se vaya a solucionar ese grave conflicto. Hay que trazar mapas en que quepamos todos y todas y la escuela
debe ser el primer escenario en que eso pueda llegar a ser posible.
Es imposible prevenir los conflictos del mañana si se inculca a los niños y niñas de hoy sentimientos de odio que lleven al desprecio de sus semejantes por el color de la piel o por sus creencias.
Nunca de las injusticias nacieron períodos pacíficos reales, ni duraderos.
Ideologías como la del pensamiento único que abandera la globalización, empobrecen al ser humano porque lenguas, culturas, tradiciones y todo aquello que conforma la identidad de los
pueblos se ve reducido a su mínima expresión en pro de la uniformidad.
Sin embargo la diversidad es enriquecedora porque no hay dos seres humanos iguales y juntos pueden ser mejores que sólos.
La escuela, ahora más que nunca, nos va a brindar la oportunidad de hacer esto posible. No sin esfuerzo y sin grandes dosis de una cultura de tolerancia. Un proverbio indio dice que “nunca
juzgues al otro sin haber caminado tres lunas con sus sandalias”.
Sólo una educación que enseñe a pensar y que promueva el diálogo como solución pacífica de los conflictos podrá permitir construir una sociedad más justa, más intercultural y más plural.

ESCUELA HOY
E.H. Escuela Hoy. Castilla y León
Nº 54, enero-febrero 2002
Edita: STEs de Castilla y León
Redacción: C/Montero Calvo, 4-6, 1º int
Fax: 983 35 21 93
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Consejo de Redacción:
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Han colaborado:
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E.H. no comparte necesariamente las
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Imprime: Grafolid. Artes Gráficas
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en TOLERANCIA
“La unidad lingúístico-cultural es palabra de dominio,
la pluralidad es palabra de libertad”
Profesor Weinrich, Universidad de Munich

WEBS CON RECURSOS EDUCATIVOS

Hola, he estado navegando por Internet y he encontrado algunas páginas donde aparecen recursos educativos para trabajar la interculturalidad (no sólo para enseñar a los alumnos inmigrantes), aunque la mayoría están dirigidas a la Educación Primaria.
Por si os interesan:

http://www.educa.aragob.es/cpamanza/intercultural/inter.html

http://www.primaria.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=42420

http://www.stecyl.es/informes/inmigracion.htm

http://www.educa.madrid.org/portal/web/revista-digital/educawebs/interculturalidad

Saludos y espero que os sean de utilidad. Yo he utilizado algunos de los programas que en ellas aparecen con algunos de mis alumnos, y me parecen un recurso útil.